九里幼儿园业务工作计划

2024.2--2024.6

一、指导思想：

继续认真学习《评估指南》，以落实《评估指南》精神为核心任务，借助《遇见儿童》一书，引领教师认真学习各领域关键经验与教育建议。继续聚焦并逐步落实几大追求：用行动重塑儿童立场、支持游戏成为幼儿基本活动、推进幼小衔接工作的科学落实，以办优质的农村幼儿园为目标，促进教师转变教育观念，不断提升办园品质。

二、工作目标：

1、加强一日课程游戏化落实的过程管理，借力《评估指南》，提升保教质量。

2、以教育科研为切入点，依托省级课题和区乐享童年活动，以计划-工作-回顾的模式展开园本教研。

3、借助区核心组力量，开展适宜性观察与倾听的策略研究，实现理念与行动双辐射。

4、以每周级组“课程审议”为抓手开展持续性、浸润式教研，关注审议过程中的两大转型，即：游戏与资源、基于幼儿问题与经验发展的推进线索。

三、实施策略：

（一）教师发展有良策。

1、好书共读。为更好地借力专业著作改造和提升教师的儿童观、课程观，本学期共读好书推荐：《高瞻课程计划——30天课程计划》；《热情投入的主动学习者》）；《聚集质量——幼儿园课程改革的思考》等，继续开展并呈现多元化形式读书沙龙现场，旨在促进教师儿童立场的树立、借智推进课改以及实现读书活动的分享。

2、问题教研。“基于真问题、展开真碰撞、形成真经验”的良好态势，开展“有图有真相”（即结合具体的案例、视频、现场图片等），进而实现教研的实效功能。如：区域环境的改造、园内自然资源的挖掘、户外混龄游戏中计划于工作的衔接等，基于现场、基于问题、对接《指南》开展现场教研活动，提升我园教师的专业能力。

3、实践反思。在幼儿园一日活动中引导教师研究和探讨，如何真正落实《评估指南》精神，帮助教师把握理念内涵，切实转变教育观念。同时开展班本课程故事、观察案例的分享活动。本学期我们结合乐享童年研究中心的计划将重点围绕计划工作回顾开展实践研究，立足我园的课程和实际，从儿童的计划开始，关注儿童的计划性，研究幼儿的计划性是如何发展？如何发展幼儿的计划性？计划性的发展是如何促进幼儿工作、回顾的发展？本学期的观察记录将重点观察幼儿的工作时间。通过学习、实践、反思、研究等活动，不断提高教师的人格魅力与专业水平。

（二）课程建设有方向。

1、优化户外游戏。充分利用空间创设多元、自主的户外游戏环境。根据园内场地的自然形态和幼儿的需要，增设各种游戏区域（沙水、涂鸦、种植等），增加适宜的活动材料，努力满足全园混龄游戏活动的需要。优化教师在户外混龄游戏中的区域指导与轮流换岗。结合幼儿春季运动会各班有效开展体育活动，坚持各班每星期组织一次户外体育集体教学活动。

2、规范区域环境。充分利用园所地处农村的环境优势，围绕种植课程，从孩子身边的自然资源入手，用孩子适宜的方式与课程建立连接关系，获得经验的生长。每月开展班级环境评比活动，大家互学共长，不断提升教师环创能力。

3、扎实课题研究。结合我园申报课题《课程游戏化背景下的幼儿园种植实践研究》组织相关活动，各班期初确定种植研究方向，围绕计划——工作——回顾开展实践研究，教研组每月定期组织教研活动，各班根据种植实践自主生成集体活动，展开教研。在确定本班种植课程的同时开展课程前、中、后审议，以课例为载体，审思不足，分享策略，积累经验，努力促进教学活动质量的全面提高。

并及时记录审议内容，各班形成课程审议案例，学期末各班形成班本课程资源包。

4、务实课程实施。一是立足实际，提升课程质量，课程审议是目前园所课程实施中最薄弱环节，为了解决实际存在问题，期初将课程审议纳入工作行事历，每周开展审议活动，从园部、级组、班级逐步推进。借力园本教研跟进，关注幼儿当下的活动兴趣和需要，注重生活性和互动体验中经验的获得，促使班本课程有效开展。二是夯实研究，多途径探索课程资源。组织教师学习区课程资源优秀故事案例，分析课程来源，如何作价值判断，诊断自身研究中的问题，在学习中不断积累课程资源建设经验。充分挖掘节日等传统资源，创设适宜的班级环境，充分发挥资源的价值，促进幼儿自主学习、主动发展。

(三)搭平台，促提升。

1、结合教师的6大专业能力组织基本功竞赛，组织35周岁以下的青年教师积极参加。

2、扎实开展师徒结对活动，提高大家的主人翁意识和学习积极性，形成“求实、务实、和谐、创新”的校园氛围。

3、开展幼小衔接主题专项培训活动，形成优秀幼小衔接案例。

4、组织教师参加各级各类优秀论文案例评比，在学习中思考，在总结中提升。争做蒲公英优秀教师、银杏基金优秀教师。