著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，也是我们的活教材”。以种植课程为载体的幼儿园园本课题研究过程是实现研究目标的桥梁，不仅能够让幼儿体验劳动的乐趣，而且能够发展幼儿的动手创造能力。2023年12月6日上午九里幼儿园小班组开展了基于种植工作时间的研讨活动。

一、计划先行，捕捉兴趣：老师们充分挖掘以种植课程为载体的教育价值，在种植课程实施中重视幼儿的学习兴趣，结合小班孩子的年龄特点，为了满足幼儿探究的需要，及时抓住孩子们对菜园地蔬菜生长的好奇，通过制订种植工作时间的计划，发展幼儿的想象表达能力。

二、自主劳动，收获快乐：老师把种植课程与家园合作有机结合，更好的体现了家同步园教育的理念。师幼、家园一起准备了除草和浇水工具，孩子们在前期计划的引导下，按照自己的意愿选择喜欢的工具。翘首以盼的劳动活动终于到来了，一个个都成了勤劳的小蜜蜂，欢喜雀跃的在菜园地除草浇水，时不时显摆一下自己的劳动成果，工作时间的活动大大满足了孩子探究的需求。

三、整理收拾，自我服务：菜园地的劳动有始有终，活动评价后，老师发现孩子们的兴趣浓厚，鼓励孩子们一起收拾劳动工具，提醒幼儿把杂草及时送到垃圾箱，养成了自我整理的好习惯，不仅提高了活动的实效性，而且增强了孩子们对参与劳动的兴趣。

亲近自然，探索自然是孩子们的天性，在自然中成长是最好的教育。本次种植工作时间的活动，通过让孩子们尝试自主除草浇水活动，感知蔬菜成长过程和生命的来自不易，激发孩子们更大胆地参与实践和探究，师幼共同度过了充实而又愉快的田野时光。

（撰稿：行政  摄影：大班老师  审稿：廖全芳）