教材分析

   与

学情分析

教材分析：恐龙宝宝很喜欢玩捉迷藏，可是他显然经验不足。爸爸找他的时候，他却一直跟爸爸说话。当爸爸快要找到他时，他居然捂住了眼睛，以为这样爸爸就看不到他了。《我藏好啦》故事的文字也生动再现了捉迷藏的经过与人物对话，幼儿可以通过朗读进一步加深感受。

学情分析：捉迷藏是幼儿非常喜欢的游戏，原有的经验让他们容易理解故事梗概，感受恐龙宝宝的可爱和故事的有趣。故事的文字也生动再现了捉迷藏的经过与人物对话，《指南》语言领域中指出，中班幼儿应能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节，因此活动中通过让幼儿自主翻阅小书了解故事内容。通过故事，幼儿可以表达自己的想法，甚至自己仿编故事，可以培养幼儿的想象力和语言表述能力。

活动目标

1.阅读了解故事的基本情节，讨论恐龙宝宝藏得怎么样。

2.模仿角色对话，初步感受故事情节的趣味性。

重点

和难点

重难点：通过阅读和讨论，了解故事的基本情节

活动准备

1.物质准备：大书、小书，小朋友玩捉迷藏的视频。

2.知识准备：课前组织幼儿玩捉迷藏的游戏，熟悉游戏规则，积累游戏经验。

                             活动过程

活动环节

教师组织行为

幼儿预设行为

指导要点

一、导入部分：

观看“玩捉迷藏”游戏视频。师：你们在玩什么游戏？怎么玩的？

小结：玩捉迷藏游戏有两种角色，一种是找，一种是藏。

预设1：孩子玩过捉迷藏能清楚说出捉迷藏的玩法。

激发幼儿的学习兴趣。

二、进行部分：

（一）阅读图画，理解故事基本情节。

1.阅读大书封面和第1页，了解故事背景。

师：（出示大书）这本书的名字叫《我藏好啦》。小朋友，那你觉得这句话会是谁说的呢？咦！这个小动物到底是谁呀？我们一起来看一看。

翻到第1页，教师朗读文字，随后回到封面，提问： “我藏好了”是谁说的？恐龙宝宝在和谁捉迷藏？谁在藏？谁在找？”

2、阅读小书，了解故事内容。

师：恐龙宝宝会藏到哪里呢？恐龙爸爸有没有找到他呢？请小朋友自己看小书，找一找。

3、阅读大书关键页的图画，理解基本情节。

（1）第1页

提问：一开始，恐龙宝宝藏在哪里了？你是怎么发现的？你觉得他藏的好吗？恐龙爸爸后来有没有找到他？什么时候爸爸发现他了？

（2）第5页

提问：爸爸找到他的时候，他在干什么？为什么爸爸找到他的时候，他要把眼睛蒙起来呢？这样做有用吗？

（3）第6页

提问：接下来恐龙宝宝又是怎么做的？

（4）第8页

提问：这次他藏到哪儿了？从哪儿看出来的？你觉得跟上一次比,这次他藏得好吗？那你觉得，这次恐龙爸爸还能找得到他吗？

（二）师幼共同梳理讲述故事情节。

1.师：刚刚我们一起读完了这个故事，你觉得哪里比较有趣？如果你来玩这个游戏，你会怎么藏呢？ 

2.分角色模仿故事中有趣的语言对话。

预设1：幼儿会根据教师朗读的语言内容知道小恐龙在藏，恐龙爸爸在找。

预设2：幼儿会自主翻看小书，找到答案。

预设3：幼儿能说出小恐龙藏得好不好，爸爸在什么时候找到了它。

预设4：幼儿能根据故事情节说出小恐龙在被找到后做了什么，并且说出爸爸第二次有没有找到小恐龙。

预设5：幼儿能根据图片讲述他们理解的故事内容。

根据封面和第1页，幼儿能初步了解故事背景。

幼儿自主阅读小书，能了解故事内容。引导幼儿从前往后逐页阅读小书。

带领幼儿共同阅读，理解故事情节。

师幼共同讲述梳理故事内容，帮助幼儿完整回顾故事。

完整朗读大书，加深幼儿对股市的理解、感受故事的趣味性。

三、结束活动

师：小朋友听了恐龙爸爸和恐龙宝宝捉迷藏的故事，你们是不是也想玩捉迷藏了，那我们回家和爸爸妈妈一起玩吧！

预设1:孩子们都对捉迷藏感兴趣。

轻松结束活动。