优秀

良好

一般

集

体

活

动

课

程

审

评

1、对主题总目标作出准确定位，用精炼的语言明确表述。

√

根据本班幼儿的年龄特点及幼儿的能力水平对照主题目标制定更加合理、准确的目标要求。

2、理清主题思路，架构主题网络图，按感知积累、表现表达的基本逻辑安排各主题课程的展开顺序，关注各周课程内容、每周课程内容间的层次性与递进性，确保幼儿经验的延续性、拓展性。

√

3、挖掘与原主题相关度较低活动对幼儿的发展价值，将其调整优化后继续保留在该主题中，删去确实不能与该主题词有机融合的活动，根据主题目标的需要适当填补活动内容满足幼儿发展需要。

√

4、规划主题目标实现途径，确定哪些目标通过集体活动、哪些目标通过区域活动、哪些目标通过专用活动或日常活动来实现，保证主题活动设计与实施最优化。

√

集体备课

1、理清集体活动目标与主题总目标、周目标间的关系，从幼儿角度思考目标制定的多维性：幼儿在该领域的知识、能力、情感态度、价值观，既面向全体幼儿又关注个别。

√

根据本班幼儿的年龄特点及幼儿的能力水平对主题领域的课程进行删选，选择适合孩子的活动。

2、主备教师演示活动课件及相关操作材料，说明材料、课件的设计意图及与目标达成两者间的关系。

√

3、对环节设计意图、关键提问、活动中可能出现的差异资源的捕捉、抓取、利用的有效性等方面进行探讨，解决问题、完善备案。

√

活动组织

1、根据年龄特点创设适宜性情境支持幼儿分组活动，引导同伴间分享交流，提高幼儿合作意识与合作能力、当小组合作有争议时鼓励幼儿与同伴协商解决矛盾。

√

鼓励孩子学会与同伴合作、分享。发生矛盾教师引导孩子自己解决。

2、鼓励幼儿进行个性化探索，通过直接感知、亲身体验和实际操作积累经验，形成良好的学习品质与能力。

√

3、以游戏化的形式开展活动，让幼儿在情境化的学习过程中主动习得经验、获得新知、发展能力，体验集体活动的乐趣，养成良好的学习习惯。

√

4、提问面向全体，既开放又有层次递进性，能满足不同能力与发展水平的幼儿。

√

优秀

良好

一般

环

境

创

设

班级环境

1、室内不放无关杂物，物品归类摆放，有清晰的标签图示，幼儿按需要自由取放。

√

游戏材料选择合适的材料盒放置，便于幼儿取放、操作。

2、班内有突发事件疏散图并张贴在醒目的位置，室内备有急救包供特殊情况下使用。

√

3、环境中有易于幼儿识别的规则提示，方便幼儿自主管理。

√

4、班内有全日观察记录，受伤或疾病幼儿能被及时照料。

√

5、幼儿作品布置、陈列形式多样，每位幼儿的作品都有机会得到展示。

√

主题环境

1、根据主题实施进程与季节变化与幼儿共同参与主题环境创设。

√

增设美术墙“我的第一幅画”。

2、体现课程实施进程，综合运用调查问卷、绘画、照片等方式展示幼儿在主题活动中获得的经验与感受，用文字描述呈现对幼儿作品的解读。

√

3、环境创设整体布局合理，富有童真童趣，色彩协调、统一。

√

优秀

良好

一般

家

长

工

作

来园接待

1、热情接待家长和幼儿，以鼓励的口吻描述幼儿的细微变化，让幼儿愉快入园。

√

开学前召开家长会，让家长了解需要配合的事项以及幼儿饮食方面需要注意的地方等。

2、用抚摸、拥抱等方法安抚不良情绪的幼儿，使其感受教师的亲切及对他/她的喜爱。

√

3、引导幼儿自我检查有无携带不安全物品，提醒幼儿主动将不安全物品放在指定位置并妥善保管与处理。

√

4、以电话、家校通、面谈等方式主动向家长了解生病或体弱儿在家饮食、睡眠、大小便等境况，及时记录家长的嘱托和要求，随时关注幼儿在园的具体表现。

√

离园接待

1、引导、鼓励幼儿自我检查或同伴相互检查仪表是否整洁，培养幼儿生活自理能力。提醒幼儿带好回家物品。

√

充分利用弹性时间培养幼儿的自理能力。

2、与幼儿回顾在园一天的学习与生活，用明确的语言肯定幼儿的进步并提出新要求。鼓励幼儿回家后主动与父母交流在园生活，继续探索自己感兴趣的事。

√

3、有针对性地与个别家长交流孩子在园的学习与生活情况，先肯定后寄予希望，达到家园共同教育的目的。

√

4、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促进游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

户

外

体

游

韵律早操

1、选择适合各年龄段欣赏与表现的音乐，动作编排符合能力与锻炼要求并兼具审美性。

√

根据小班幼儿年龄特点，调整律动，学做简单的模仿操和律动。

2、韵律编排能关注队形变化，提高幼儿对空间方位的感知能力。

√

3、早操精神饱满、动作有力到位，能达到锻炼目的。

√

体育活动

1、器械种类多样能满足各年龄段幼儿运动能力发展的需要、鼓励中大班幼儿自主选择器械，适时适度给予个别幼儿帮助与指导。

√

户外时让幼儿自主游戏，游戏结束后带领幼儿共同收拾整理玩具。

2、参与幼儿活动，支持其兴趣和长处，给幼儿良好示范与榜样。

√

3、变换器械组合方式、鼓励幼儿尝试一物多玩，提高动作发展。

√

4、幼儿学会自我调控运动强度，具备基本的安全知识与自我保护能力。

√

5、幼儿与教师共同整理器械。

√

优秀

良好

一般

生

活

环

节

入厕盥洗

1、利用儿歌、歌曲、环境暗示等方式帮助幼儿学习正确的盥洗方法，养成良好的盥洗习惯。

√

利用儿歌，帮助幼儿了解正确的洗手方法。

2、给予个别能力弱的幼儿帮助与指导，帮助其逐步形成独立盥洗的能力。

√

3、准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动，并从中积累对物体色彩、大小、形状的认知。

√

活动组织

1、引导幼儿进行自我服务，中大班幼儿自己按需盛饭菜，幼儿吃不下教师不强迫，但要加强教育引导。

√

吃饭较少的幼儿少盛饭菜，吃完及时表扬。吃的多的幼儿，适量多盛一些饭菜。

2、创设机会让幼儿自主协商、共同讨论进餐规则，提醒幼儿文明用餐，允许幼儿小声交流。

√

3、餐前介绍饭菜，讲解其营养，帮助幼儿养成不挑食的好习惯，管理体弱儿。

√

4、中大班教师指导值日生分发餐具，引导幼儿餐后主动收拾、整理餐具。

√

优秀

良好

一般

区

域

游

戏

1、结合主题内容初步架构区域游戏内容，询问幼儿喜欢玩什么，怎么玩，与幼儿共同商议、优化、增添区域游戏内容，并制定区域规则。

√

幼儿刚入园时带领幼儿熟悉班级区域和环境，幼儿自主游戏，后期要求幼儿插放进区卡。根据主题投放不同的游戏材料。

2、引导幼儿相互分配角色，当游戏中同伴间出现因角色分配、互动游戏引发异议时，引导幼儿通过协商或其他方式解决争议。

√

3、材料投放能满足幼儿的活动需要，并适当还原生活场景，留出空间让幼儿自主计划参与材料的收集与投放。

√

4、不同材料按颜色、性质进行分类摆放，材料框使用图文标签，让幼儿自主选择使用，按类别自主整理材料。

√

5、游戏区绘制操作图示供幼儿观察图示进行动手操作，鼓励幼儿以自己的速度和方式内化经验，提高幼儿的逻辑能力。

√

6、幼儿自主选择游戏内容插卡进区游戏，让幼儿在选择中学会自我调节并自觉守规，教师使用策略支持、拓展幼儿的分组活动。

√

7、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促使游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

集

体

活

动

课

程

审

评

1、对主题总目标作出准确定位，用精炼的语言明确表述。

√

社会《我会看图书》通过区域活动来实现。

2、理清主题思路，架构主题网络图，按感知积累、表现表达的基本逻辑安排各主题课程的展开顺序，关注各周课程内容、每周课程内容间的层次性与递进性，确保幼儿经验的延续性、拓展性。

√

3、挖掘与原主题相关度较低活动对幼儿的发展价值，将其调整优化后继续保留在该主题中，删去确实不能与该主题词有机融合的活动，根据主题目标的需要适当填补活动内容满足幼儿发展需要。

√

4、规划主题目标实现途径，确定哪些目标通过集体活动、哪些目标通过区域活动、哪些目标通过专用活动或日常活动来实现，保证主题活动设计与实施最优化。

√

集体备课

1、理清集体活动目标与主题总目标、周目标间的关系，从幼儿角度思考目标制定的多维性：幼儿在该领域的知识、能力、情感态度、价值观，既面向全体幼儿又关注个别。

√

根据本班幼儿的年龄特点及幼儿的能力水平对主题领域的课程进行删选，选择适合孩子的活动。

2、主备教师演示活动课件及相关操作材料，说明材料、课件的设计意图及与目标达成两者间的关系。

√

3、对环节设计意图、关键提问、活动中可能出现的差异资源的捕捉、抓取、利用的有效性等方面进行探讨，解决问题、完善备案。

√

活动组织

1、根据年龄特点创设适宜性情境支持幼儿分组活动，引导同伴间分享交流，提高幼儿合作意识与合作能力、当小组合作有争议时鼓励幼儿与同伴协商解决矛盾。

√

活动组织中对不愿说、不愿做以及内向的孩子多关注。

2、鼓励幼儿进行个性化探索，通过直接感知、亲身体验和实际操作积累经验，形成良好的学习品质与能力。

√

3、以游戏化的形式开展活动，让幼儿在情境化的学习过程中主动习得经验、获得新知、发展能力，体验集体活动的乐趣，养成良好的学习习惯。

√

4、提问面向全体，既开放又有层次递进性，能满足不同能力与发展水平的幼儿。

√

优秀

良好

一般

环

境

创

设

班级环境

1、室内不放无关杂物，物品归类摆放，有清晰的标签图示，幼儿按需要自由取放。

√

区域游戏的创设进行改进，主要调整图片，充分利用本班孩子游戏照片。

2、班内有突发事件疏散图并张贴在醒目的位置，室内备有急救包供特殊情况下使用。

√

3、环境中有易于幼儿识别的规则提示，方便幼儿自主管理。

√

4、班内有全日观察记录，受伤或疾病幼儿能被及时照料。

√

5、幼儿作品布置、陈列形式多样，每位幼儿的作品都有机会得到展示。

√

主题环境

1、根据主题实施进程与季节变化与幼儿共同参与主题环境创设。

√

设置“调查表”。

2、体现课程实施进程，综合运用调查问卷、绘画、照片等方式展示幼儿在主题活动中获得的经验与感受，用文字描述呈现对幼儿作品的解读。

√

3、环境创设整体布局合理，富有童真童趣，色彩协调、统一。

√

优秀

良好

一般

家

长

工

作

来园接待

1、热情接待家长和幼儿，以鼓励的口吻描述幼儿的细微变化，让幼儿愉快入园。

√

晨间接待鼓励孩子能与同伴打招呼。

2、用抚摸、拥抱等方法安抚不良情绪的幼儿，使其感受教师的亲切及对他/她的喜爱。

√

3、引导幼儿自我检查有无携带不安全物品，提醒幼儿主动将不安全物品放在指定位置并妥善保管与处理。

√

4、以电话、家校通、面谈等方式主动向家长了解生病或体弱儿在家饮食、睡眠、大小便等境况，及时记录家长的嘱托和要求，随时关注幼儿在园的具体表现。

√

离园接待

1、引导、鼓励幼儿自我检查或同伴相互检查仪表是否整洁，培养幼儿生活自理能力。提醒幼儿带好回家物品。

√

离园前5分钟与孩子一起回顾今天的游戏活动。

2、与幼儿回顾在园一天的学习与生活，用明确的语言肯定幼儿的进步并提出新要求。鼓励幼儿回家后主动与父母交流在园生活，继续探索自己感兴趣的事。

√

3、有针对性地与个别家长交流孩子在园的学习与生活情况，先肯定后寄予希望，达到家园共同教育的目的。

√

4、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促进游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

户

外

体

游

韵律早操

1、选择适合各年龄段欣赏与表现的音乐，动作编排符合能力与锻炼要求并兼具审美性。

√

根据小班幼儿年龄特点，调整律动，学做简单的模仿操和律动。

2、韵律编排能关注队形变化，提高幼儿对空间方位的感知能力。

√

3、早操精神饱满、动作有力到位，能达到锻炼目的。

√

体育活动

1、器械种类多样能满足各年龄段幼儿运动能力发展的需要、鼓励中大班幼儿自主选择器械，适时适度给予个别幼儿帮助与指导。

√

户外时让幼儿自主游戏，游戏结束后带领幼儿共同收拾整理玩具。

2、参与幼儿活动，支持其兴趣和长处，给幼儿良好示范与榜样。

√

3、变换器械组合方式、鼓励幼儿尝试一物多玩，提高动作发展。

√

4、幼儿学会自我调控运动强度，具备基本的安全知识与自我保护能力。

√

5、幼儿与教师共同整理器械。

√

优秀

良好

一般

生

活

环

节

入厕盥洗

1、利用儿歌、歌曲、环境暗示等方式帮助幼儿学习正确的盥洗方法，养成良好的盥洗习惯。

√

利用儿歌，帮助幼儿了解正确的洗手方法。

2、给予个别能力弱的幼儿帮助与指导，帮助其逐步形成独立盥洗的能力。

√

3、准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动，并从中积累对物体色彩、大小、形状的认知。

√

活动组织

1、引导幼儿进行自我服务，中大班幼儿自己按需盛饭菜，幼儿吃不下教师不强迫，但要加强教育引导。

√

吃饭较少的幼儿少盛饭菜，吃完及时表扬。吃的多的幼儿，适量多盛一些饭菜。

2、创设机会让幼儿自主协商、共同讨论进餐规则，提醒幼儿文明用餐，允许幼儿小声交流。

√

3、餐前介绍饭菜，讲解其营养，帮助幼儿养成不挑食的好习惯，管理体弱儿。

√

4、中大班教师指导值日生分发餐具，引导幼儿餐后主动收拾、整理餐具。

√

优秀

良好

一般

区

域

游

戏

1、结合主题内容初步架构区域游戏内容，询问幼儿喜欢玩什么，怎么玩，与幼儿共同商议、优化、增添区域游戏内容，并制定区域规则。

√

幼儿刚入园时带领幼儿熟悉班级区域和环境，幼儿自主游戏，后期要求幼儿插放进区卡。根据主题投放不同的游戏材料。

2、引导幼儿相互分配角色，当游戏中同伴间出现因角色分配、互动游戏引发异议时，引导幼儿通过协商或其他方式解决争议。

√

3、材料投放能满足幼儿的活动需要，并适当还原生活场景，留出空间让幼儿自主计划参与材料的收集与投放。

√

4、不同材料按颜色、性质进行分类摆放，材料框使用图文标签，让幼儿自主选择使用，按类别自主整理材料。

√

5、游戏区绘制操作图示供幼儿观察图示进行动手操作，鼓励幼儿以自己的速度和方式内化经验，提高幼儿的逻辑能力。

√

6、幼儿自主选择游戏内容插卡进区游戏，让幼儿在选择中学会自我调节并自觉守规，教师使用策略支持、拓展幼儿的分组活动。

√

7、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促使游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

集

体

活

动

课

程

审

评

1、对主题总目标作出准确定位，用精炼的语言明确表述。

√

备选活动中的综合《包糖果》通过区域活动来实现。

2、理清主题思路，架构主题网络图，按感知积累、表现表达的基本逻辑安排各主题课程的展开顺序，关注各周课程内容、每周课程内容间的层次性与递进性，确保幼儿经验的延续性、拓展性。

√

3、挖掘与原主题相关度较低活动对幼儿的发展价值，将其调整优化后继续保留在该主题中，删去确实不能与该主题词有机融合的活动，根据主题目标的需要适当填补活动内容满足幼儿发展需要。

√

4、规划主题目标实现途径，确定哪些目标通过集体活动、哪些目标通过区域活动、哪些目标通过专用活动或日常活动来实现，保证主题活动设计与实施最优化。

√

集体备课

1、理清集体活动目标与主题总目标、周目标间的关系，从幼儿角度思考目标制定的多维性：幼儿在该领域的知识、能力、情感态度、价值观，既面向全体幼儿又关注个别。

√

将备选活动里面的语言《送颜色》调整到每周教学中。

2、主备教师演示活动课件及相关操作材料，说明材料、课件的设计意图及与目标达成两者间的关系。

√

3、对环节设计意图、关键提问、活动中可能出现的差异资源的捕捉、抓取、利用的有效性等方面进行探讨，解决问题、完善备案。

√

活动组织

1、根据年龄特点创设适宜性情境支持幼儿分组活动，引导同伴间分享交流，提高幼儿合作意识与合作能力、当小组合作有争议时鼓励幼儿与同伴协商解决矛盾。

√

活动组织中多让孩子与同伴、老师进行互动。

2、鼓励幼儿进行个性化探索，通过直接感知、亲身体验和实际操作积累经验，形成良好的学习品质与能力。

√

3、以游戏化的形式开展活动，让幼儿在情境化的学习过程中主动习得经验、获得新知、发展能力，体验集体活动的乐趣，养成良好的学习习惯。

√

4、提问面向全体，既开放又有层次递进性，能满足不同能力与发展水平的幼儿。

√

优秀

良好

一般

环

境

创

设

班级环境

1、室内不放无关杂物，物品归类摆放，有清晰的标签图示，幼儿按需要自由取放。

√

改造班级自然角。

2、班内有突发事件疏散图并张贴在醒目的位置，室内备有急救包供特殊情况下使用。

√

3、环境中有易于幼儿识别的规则提示，方便幼儿自主管理。

√

4、班内有全日观察记录，受伤或疾病幼儿能被及时照料。

√

5、幼儿作品布置、陈列形式多样，每位幼儿的作品都有机会得到展示。

√

主题环境

1、根据主题实施进程与季节变化与幼儿共同参与主题环境创设。

√

请家长协助拍摄孩子在家参与劳动的照片。

2、体现课程实施进程，综合运用调查问卷、绘画、照片等方式展示幼儿在主题活动中获得的经验与感受，用文字描述呈现对幼儿作品的解读。

√

3、环境创设整体布局合理，富有童真童趣，色彩协调、统一。

√

优秀

良好

一般

家

长

工

作

来园接待

1、热情接待家长和幼儿，以鼓励的口吻描述幼儿的细微变化，让幼儿愉快入园。

√

有个别孩子上幼儿园仍然哭闹，与家长进行个别交流。

2、用抚摸、拥抱等方法安抚不良情绪的幼儿，使其感受教师的亲切及对他/她的喜爱。

√

3、引导幼儿自我检查有无携带不安全物品，提醒幼儿主动将不安全物品放在指定位置并妥善保管与处理。

√

4、以电话、家校通、面谈等方式主动向家长了解生病或体弱儿在家饮食、睡眠、大小便等境况，及时记录家长的嘱托和要求，随时关注幼儿在园的具体表现。

√

离园接待

1、引导、鼓励幼儿自我检查或同伴相互检查仪表是否整洁，培养幼儿生活自理能力。提醒幼儿带好回家物品。

√

交代孩子离园前自己整理桌椅。

2、与幼儿回顾在园一天的学习与生活，用明确的语言肯定幼儿的进步并提出新要求。鼓励幼儿回家后主动与父母交流在园生活，继续探索自己感兴趣的事。

√

3、有针对性地与个别家长交流孩子在园的学习与生活情况，先肯定后寄予希望，达到家园共同教育的目的。

√

4、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促进游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

户

外

体

游

韵律早操

1、选择适合各年龄段欣赏与表现的音乐，动作编排符合能力与锻炼要求并兼具审美性。

√

根据小班幼儿年龄特点，调整律动，学做简单的模仿操和律动。

2、韵律编排能关注队形变化，提高幼儿对空间方位的感知能力。

√

3、早操精神饱满、动作有力到位，能达到锻炼目的。

√

体育活动

1、器械种类多样能满足各年龄段幼儿运动能力发展的需要、鼓励中大班幼儿自主选择器械，适时适度给予个别幼儿帮助与指导。

√

户外时让幼儿自主游戏，游戏结束后带领幼儿共同收拾整理玩具。

2、参与幼儿活动，支持其兴趣和长处，给幼儿良好示范与榜样。

√

3、变换器械组合方式、鼓励幼儿尝试一物多玩，提高动作发展。

√

4、幼儿学会自我调控运动强度，具备基本的安全知识与自我保护能力。

√

5、幼儿与教师共同整理器械。

√

优秀

良好

一般

生

活

环

节

入厕盥洗

1、利用儿歌、歌曲、环境暗示等方式帮助幼儿学习正确的盥洗方法，养成良好的盥洗习惯。

√

利用儿歌，帮助幼儿了解正确的洗手方法。

2、给予个别能力弱的幼儿帮助与指导，帮助其逐步形成独立盥洗的能力。

√

3、准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动，并从中积累对物体色彩、大小、形状的认知。

√

活动组织

1、引导幼儿进行自我服务，中大班幼儿自己按需盛饭菜，幼儿吃不下教师不强迫，但要加强教育引导。

√

吃饭较少的幼儿少盛饭菜，吃完及时表扬。吃的多的幼儿，适量多盛一些饭菜。

2、创设机会让幼儿自主协商、共同讨论进餐规则，提醒幼儿文明用餐，允许幼儿小声交流。

√

3、餐前介绍饭菜，讲解其营养，帮助幼儿养成不挑食的好习惯，管理体弱儿。

√

4、中大班教师指导值日生分发餐具，引导幼儿餐后主动收拾、整理餐具。

√

优秀

良好

一般

区

域

游

戏

1、结合主题内容初步架构区域游戏内容，询问幼儿喜欢玩什么，怎么玩，与幼儿共同商议、优化、增添区域游戏内容，并制定区域规则。

√

幼儿刚入园时带领幼儿熟悉班级区域和环境，幼儿自主游戏，后期要求幼儿插放进区卡。根据主题投放不同的游戏材料。

2、引导幼儿相互分配角色，当游戏中同伴间出现因角色分配、互动游戏引发异议时，引导幼儿通过协商或其他方式解决争议。

√

3、材料投放能满足幼儿的活动需要，并适当还原生活场景，留出空间让幼儿自主计划参与材料的收集与投放。

√

4、不同材料按颜色、性质进行分类摆放，材料框使用图文标签，让幼儿自主选择使用，按类别自主整理材料。

√

5、游戏区绘制操作图示供幼儿观察图示进行动手操作，鼓励幼儿以自己的速度和方式内化经验，提高幼儿的逻辑能力。

√

6、幼儿自主选择游戏内容插卡进区游戏，让幼儿在选择中学会自我调节并自觉守规，教师使用策略支持、拓展幼儿的分组活动。

√

7、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促使游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

集

体

活

动

课

程

审

评

1、对主题总目标作出准确定位，用精炼的语言明确表述。

√

综合《秋天景色美》通过秋游来实现。

2、理清主题思路，架构主题网络图，按感知积累、表现表达的基本逻辑安排各主题课程的展开顺序，关注各周课程内容、每周课程内容间的层次性与递进性，确保幼儿经验的延续性、拓展性。

√

3、挖掘与原主题相关度较低活动对幼儿的发展价值，将其调整优化后继续保留在该主题中，删去确实不能与该主题词有机融合的活动，根据主题目标的需要适当填补活动内容满足幼儿发展需要。

√

4、规划主题目标实现途径，确定哪些目标通过集体活动、哪些目标通过区域活动、哪些目标通过专用活动或日常活动来实现，保证主题活动设计与实施最优化。

√

集体备课

1、理清集体活动目标与主题总目标、周目标间的关系，从幼儿角度思考目标制定的多维性：幼儿在该领域的知识、能力、情感态度、价值观，既面向全体幼儿又关注个别。

√

根据本班幼儿年龄特点选择适合本班幼儿年龄特点的活动。

2、主备教师演示活动课件及相关操作材料，说明材料、课件的设计意图及与目标达成两者间的关系。

√

3、对环节设计意图、关键提问、活动中可能出现的差异资源的捕捉、抓取、利用的有效性等方面进行探讨，解决问题、完善备案。

√

活动组织

1、根据年龄特点创设适宜性情境支持幼儿分组活动，引导同伴间分享交流，提高幼儿合作意识与合作能力、当小组合作有争议时鼓励幼儿与同伴协商解决矛盾。

√

在操作活动中给予能力弱的幼儿更多的帮助。

2、鼓励幼儿进行个性化探索，通过直接感知、亲身体验和实际操作积累经验，形成良好的学习品质与能力。

√

3、以游戏化的形式开展活动，让幼儿在情境化的学习过程中主动习得经验、获得新知、发展能力，体验集体活动的乐趣，养成良好的学习习惯。

√

4、提问面向全体，既开放又有层次递进性，能满足不同能力与发展水平的幼儿。

√

优秀

良好

一般

环

境

创

设

班级环境

1、室内不放无关杂物，物品归类摆放，有清晰的标签图示，幼儿按需要自由取放。

√

按照主题内容更换照片，幼儿作品。

2、班内有突发事件疏散图并张贴在醒目的位置，室内备有急救包供特殊情况下使用。

√

3、环境中有易于幼儿识别的规则提示，方便幼儿自主管理。

√

4、班内有全日观察记录，受伤或疾病幼儿能被及时照料。

√

5、幼儿作品布置、陈列形式多样，每位幼儿的作品都有机会得到展示。

√

主题环境

1、根据主题实施进程与季节变化与幼儿共同参与主题环境创设。

√

根据秋天的主题，让幼儿一起参与环境创设。

2、体现课程实施进程，综合运用调查问卷、绘画、照片等方式展示幼儿在主题活动中获得的经验与感受，用文字描述呈现对幼儿作品的解读。

√

3、环境创设整体布局合理，富有童真童趣，色彩协调、统一。

√

优秀

良好

一般

家

长

工

作

来园接待

1、热情接待家长和幼儿，以鼓励的口吻描述幼儿的细微变化，让幼儿愉快入园。

√

当孩子在幼儿园尿裤子或者不舒服，及时电话联系家长。

2、用抚摸、拥抱等方法安抚不良情绪的幼儿，使其感受教师的亲切及对他/她的喜爱。

√

3、引导幼儿自我检查有无携带不安全物品，提醒幼儿主动将不安全物品放在指定位置并妥善保管与处理。

√

4、以电话、家校通、面谈等方式主动向家长了解生病或体弱儿在家饮食、睡眠、大小便等境况，及时记录家长的嘱托和要求，随时关注幼儿在园的具体表现。

√

离园接待

1、引导、鼓励幼儿自我检查或同伴相互检查仪表是否整洁，培养幼儿生活自理能力。提醒幼儿带好回家物品。

√

提醒家长根据季节添加衣服，不要一下子给孩子穿很多衣服。

2、与幼儿回顾在园一天的学习与生活，用明确的语言肯定幼儿的进步并提出新要求。鼓励幼儿回家后主动与父母交流在园生活，继续探索自己感兴趣的事。

√

3、有针对性地与个别家长交流孩子在园的学习与生活情况，先肯定后寄予希望，达到家园共同教育的目的。

√

4、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促进游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

户

外

体

游

韵律早操

1、选择适合各年龄段欣赏与表现的音乐，动作编排符合能力与锻炼要求并兼具审美性。

√

根据音乐，调整场地，学做简单的模仿操。

2、韵律编排能关注队形变化，提高幼儿对空间方位的感知能力。

√

3、早操精神饱满、动作有力到位，能达到锻炼目的。

√

体育活动

1、器械种类多样能满足各年龄段幼儿运动能力发展的需要、鼓励小班幼儿自主选择器械，适时适度给予个别幼儿帮助与指导。

√

提供各种不同的材料，适应不同能力发展幼儿的需求。

2、参与幼儿活动，支持其兴趣和长处，给幼儿良好示范与榜样。

√

3、变换器械组合方式、鼓励幼儿尝试一物多玩，提高动作发展。

√

4、幼儿学会自我调控运动强度，具备基本的安全知识与自我保护能力。

√

5、幼儿与教师共同整理器械。

√

优秀

良好

一般

生

活

环

节

入厕盥洗

1、利用儿歌、歌曲、环境暗示等方式帮助幼儿学习正确的盥洗方法，养成良好的盥洗习惯。

√

对班级里个别不会洗手的幼儿单独指导。

2、给予个别能力弱的幼儿帮助与指导，帮助其逐步形成独立盥洗的能力。

√

3、准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动，并从中积累对物体色彩、大小、形状的认知。

√

活动组织

1、引导幼儿进行自我服务，中大班幼儿自己按需盛饭菜，幼儿吃不下教师不强迫，但要加强教育引导。

√

对挑食吃饭慢的部分幼儿进行教育，提前进餐。

2、创设机会让幼儿自主协商、共同讨论进餐规则，提醒幼儿文明用餐，允许幼儿小声交流。

√

3、餐前介绍饭菜，讲解其营养，帮助幼儿养成不挑食的好习惯，管理体弱儿。

√

4、中大班教师指导值日生分发餐具，引导幼儿餐后主动收拾、整理餐具。

√

优秀

良好

一般

区

域

游

戏

1、结合主题内容初步架构区域游戏内容，询问幼儿喜欢玩什么，怎么玩，与幼儿共同商议、优化、增添区域游戏内容，并制定区域规则。

√

根据主题调整区域材料，做好标识，便于幼儿自己取放材料。

2、引导幼儿相互分配角色，当游戏中同伴间出现因角色分配、互动游戏引发异议时，引导幼儿通过协商或其他方式解决争议。

√

3、材料投放能满足幼儿的活动需要，并适当还原生活场景，留出空间让幼儿自主计划参与材料的收集与投放。

√

4、不同材料按颜色、性质进行分类摆放，材料框使用图文标签，让幼儿自主选择使用，按类别自主整理材料。

√

5、游戏区绘制操作图示供幼儿观察图示进行动手操作，鼓励幼儿以自己的速度和方式内化经验，提高幼儿的逻辑能力。

√

6、幼儿自主选择游戏内容插卡进区游戏，让幼儿在选择中学会自我调节并自觉守规，教师使用策略支持、拓展幼儿的分组活动。

√

7、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促使游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

集

体

活

动

课

程

审

评

1、对主题总目标作出准确定位，用精炼的语言明确表述。

√

提供《找不同》图书，让孩子找不同的图形。

2、理清主题思路，架构主题网络图，按感知积累、表现表达的基本逻辑安排各主题课程的展开顺序，关注各周课程内容、每周课程内容间的层次性与递进性，确保幼儿经验的延续性、拓展性。

√

3、挖掘与原主题相关度较低活动对幼儿的发展价值，将其调整优化后继续保留在该主题中，删去确实不能与该主题词有机融合的活动，根据主题目标的需要适当填补活动内容满足幼儿发展需要。

√

4、规划主题目标实现途径，确定哪些目标通过集体活动、哪些目标通过区域活动、哪些目标通过专用活动或日常活动来实现，保证主题活动设计与实施最优化。

√

集体备课

1、理清集体活动目标与主题总目标、周目标间的关系，从幼儿角度思考目标制定的多维性：幼儿在该领域的知识、能力、情感态度、价值观，既面向全体幼儿又关注个别。

√

备课活动中选择幼儿感兴趣的活动。

2、主备教师演示活动课件及相关操作材料，说明材料、课件的设计意图及与目标达成两者间的关系。

√

3、对环节设计意图、关键提问、活动中可能出现的差异资源的捕捉、抓取、利用的有效性等方面进行探讨，解决问题、完善备案。

√

活动组织

1、根据年龄特点创设适宜性情境支持幼儿分组活动，引导同伴间分享交流，提高幼儿合作意识与合作能力、当小组合作有争议时鼓励幼儿与同伴协商解决矛盾。

√

活动中对内向的，不愿意动手，不愿意表达的孩子给予更多的机会和帮助。

2、鼓励幼儿进行个性化探索，通过直接感知、亲身体验和实际操作积累经验，形成良好的学习品质与能力。

√

3、以游戏化的形式开展活动，让幼儿在情境化的学习过程中主动习得经验、获得新知、发展能力，体验集体活动的乐趣，养成良好的学习习惯。

√

4、提问面向全体，既开放又有层次递进性，能满足不同能力与发展水平的幼儿。

√

优秀

良好

一般

环

境

创

设

班级环境

1、室内不放无关杂物，物品归类摆放，有清晰的标签图示，幼儿按需要自由取放。

√

区域材料都有标识，便于幼儿取放。

2、班内有突发事件疏散图并张贴在醒目的位置，室内备有急救包供特殊情况下使用。

√

3、环境中有易于幼儿识别的规则提示，方便幼儿自主管理。

√

4、班内有全日观察记录，受伤或疾病幼儿能被及时照料。

√

5、幼儿作品布置、陈列形式多样，每位幼儿的作品都有机会得到展示。

√

主题环境

1、根据主题实施进程与季节变化与幼儿共同参与主题环境创设。

√

幼儿与家长一起收集瓶子，和瓶子瓶盖做朋友。

2、体现课程实施进程，综合运用调查问卷、绘画、照片等方式展示幼儿在主题活动中获得的经验与感受，用文字描述呈现对幼儿作品的解读。

√

3、环境创设整体布局合理，富有童真童趣，色彩协调、统一。

√

优秀

良好

一般

家

长

工

作

来园接待

1、热情接待家长和幼儿，以鼓励的口吻描述幼儿的细微变化，让幼儿愉快入园。

√

对于部分孩子的自理能力、上厕所、午睡的习惯和家长沟通。

2、用抚摸、拥抱等方法安抚不良情绪的幼儿，使其感受教师的亲切及对他/她的喜爱。

√

3、引导幼儿自我检查有无携带不安全物品，提醒幼儿主动将不安全物品放在指定位置并妥善保管与处理。

√

4、以电话、家校通、面谈等方式主动向家长了解生病或体弱儿在家饮食、睡眠、大小便等境况，及时记录家长的嘱托和要求，随时关注幼儿在园的具体表现。

√

离园接待

1、引导、鼓励幼儿自我检查或同伴相互检查仪表是否整洁，培养幼儿生活自理能力。提醒幼儿带好回家物品。

√

离园时检查幼儿的仪表，帮助幼儿回顾一天的生活。

2、与幼儿回顾在园一天的学习与生活，用明确的语言肯定幼儿的进步并提出新要求。鼓励幼儿回家后主动与父母交流在园生活，继续探索自己感兴趣的事。

√

3、有针对性地与个别家长交流孩子在园的学习与生活情况，先肯定后寄予希望，达到家园共同教育的目的。

√

4、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促进游戏深入发展。

√

优秀

良好

一般

户

外

体

游

韵律早操

1、选择适合各年龄段欣赏与表现的音乐，动作编排符合能力与锻炼要求并兼具审美性。

√

天气转冷，幼儿先跑步以后再进行早晨律动。

2、韵律编排能关注队形变化，提高幼儿对空间方位的感知能力。

√

3、早操精神饱满、动作有力到位，能达到锻炼目的。

√

体育活动

1、器械种类多样能满足各年龄段幼儿运动能力发展的需要、鼓励小班幼儿自主选择器械，适时适度给予个别幼儿帮助与指导。

√

对于能力强的孩子引导孩子尝试一物多玩。

2、参与幼儿活动，支持其兴趣和长处，给幼儿良好示范与榜样。

√

3、变换器械组合方式、鼓励幼儿尝试一物多玩，提高动作发展。

√

4、幼儿学会自我调控运动强度，具备基本的安全知识与自我保护能力。

√

5、幼儿与教师共同整理器械。

√

优秀

良好

一般

生

活

环

节

入厕盥洗

1、利用儿歌、歌曲、环境暗示等方式帮助幼儿学习正确的盥洗方法，养成良好的盥洗习惯。

√

在幼儿洗手时，提醒幼儿注意节约用水，不要把水龙头开的太大。

2、给予个别能力弱的幼儿帮助与指导，帮助其逐步形成独立盥洗的能力。

√

3、准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动，并从中积累对物体色彩、大小、形状的认知。

√

活动组织

1、引导幼儿进行自我服务，小班幼儿自己按需盛饭菜，幼儿吃不下教师不强迫，但要加强教育引导。

√

教师向幼儿介绍每天的菜，特别提醒挑食幼儿多吃蔬菜。

2、创设机会让幼儿自主协商、共同讨论进餐规则，提醒幼儿文明用餐，允许幼儿小声交流。

√

3、餐前介绍饭菜，讲解其营养，帮助幼儿养成不挑食的好习惯，管理体弱儿。

√

4、中大班教师指导值日生分发餐具，引导幼儿餐后主动收拾、整理餐具。

√

优秀

良好

一般

区

域

游

戏

1、结合主题内容初步架构区域游戏内容，询问幼儿喜欢玩什么，怎么玩，与幼儿共同商议、优化、增添区域游戏内容，并制定区域规则。

√

幼儿自主选择区域，但是提醒幼儿不要每天选择一样的区域活动。

2、引导幼儿相互分配角色，当游戏中同伴间出现因角色分配、互动游戏引发异议时，引导幼儿通过协商或其他方式解决争议。

√

3、材料投放能满足幼儿的活动需要，并适当还原生活场景，留出空间让幼儿自主计划参与材料的收集与投放。

√

4、不同材料按颜色、性质进行分类摆放，材料框使用图文标签，让幼儿自主选择使用，按类别自主整理材料。

√

5、游戏区绘制操作图示供幼儿观察图示进行动手操作，鼓励幼儿以自己的速度和方式内化经验，提高幼儿的逻辑能力。

√

6、幼儿自主选择游戏内容插卡进区游戏，让幼儿在选择中学会自我调节并自觉守规，教师使用策略支持、拓展幼儿的分组活动。

√

7、观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，解读幼儿的游戏需求，捕捉时机适时参与，共同探讨解决问题的途径和方法，促使游戏深入发展。

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